环节一：图象激趣，温故知新
　　兴趣是最好的老师。我以可爱的生字“象娃娃”复习生字，激发学生的学习兴趣，以轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的“拦路虎”，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
　　环节二：朗读课文，整体感知
　　我让学生选择自己喜欢的方式朗读全文，并通过自读、齐读、赛读、默读、速读等不同方式进入课文，感知课文主要内容。
　　环节三：多边互动，质疑探索

下面，我将以三个案例来说明这一环节的设计。

案例1：抓住赞叹的语句，体会作者的感情。
　　你觉得小象可爱吗？作者是怎样夸它的呢？让学生带着问题读一读，找到有关的句子，标出重点词语。学生能够标出“奇迹”、“乖巧”。此时，引导学生进一步思考：作者到底在赞叹什么？通过联系上下文以小组合作学习的方式，进一步理解作者的两次赞叹突出了小象的聪明，也更突出了主人阿玲的能干，以便使学生悟出“物美”。

案例2：抓住“三次微笑”，深入体会阿玲的优秀品质。
　　学生阅读全文后，会发现阿玲自始至终没有说一句话，只有一个动作“笑”。在这“三笑”中包含着丰富的意义，是深入理解阿玲优秀品质的点睛之笔，也恰恰是学生难以理解的地方。结合“一笑”引导学生读文，找出这是阿玲在什么情况下笑的。然后探讨在这种情况下，阿玲的笑仿佛在说什么。最后完成补充练习：她冲我们微微一笑，仿佛在说：“————。”在此基础上，让学生小组合作，讨论其它“两笑”的内涵。结合“三笑”内容对学生进行口语交际训练，从而使学生悟出“人美”。

案例3：整体读文，感受景美。
　　这篇课文中除对小象、阿玲的叙述外，还用较多的笔墨描写了泰国曼谷的景色。引导学生速读课文，找出描写曼谷景色的语句画下来，然后完成填空练习（填上“橘红色的”“金色的”“紫微微的”），读填空后的句子，从这些雾色的变化来感受“景美”。
　　现代教学论认为，学生是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习。在以上三个案例中，教师、学生、教材、媒体多边互动，形成多维度的良性循环，突出了重点，突破了难点，我想应该能取得比较理想的教学效果。